對于3歲的桐桐，第一次學習握筆，只對能用筆拉出各種各樣的線感興趣，線條更是沒有章法可言。這時是需要在老師不斷反復耐心的指導下，規范彩繪的學習：
首先在指導正確握筆姿勢后，老師握著桐桐的手，引導他像當小司機開火車一樣，將每根線排列到正確的軌道上，要求是不可以彩到邊框外面。通過時間的積累，很快桐桐小手的力道和對線條的把控能力逐漸形成。
針對幼兒初期彩繪，先不要給他太多的顏色，只有兩根不同顏色的彩鉛即可，太多的色彩會干擾其注意力，我們的目的是要先將線條一根一根的梳理清晰，從而達到專注力的效果。當孩子看到排列均勻整齊的線條后，自然會生起對彩繪的興趣，然后再逐漸加色。
桐桐也會在拿到一張新圖的時候，不知如何下手，老師可以先做示范，譬如：先描出一片葉子，講解葉子都有哪些顏色，應該如何順著葉脈描繪。當桐桐對圖案有了理解之后，再發揮自身的想象，審美逐漸提升，顏色也會自己搭配了。
桐桐也有描到一半就會放棄的心態，這很正常，這時老師便會帶著他欣賞其它同學的彩繪作品，看到豐富的顏色和可愛的圖案，再加上老師的正確引導：彩出一張完整的作品，可以送給爸爸媽媽、長輩、朋友等鼓勵的話語，桐桐就迫切地想要拿起彩筆，繼續彩起來的心情。
&當桐桐完完全全對彩繪產生興趣，并投入進去的時候，老師就無須在旁再做指導，這個時候他已具備了獨立思考，分析圖案的能力，自行配色組合。無論是在書法教室或在家，都可以獨立完成一幅色彩明艷、線條均勻、頁面整潔的彩繪作品。媽媽曾笑著跟老師說：桐桐一次在家彩繪，彩到停不下來，不收手的程度。
桐桐在彩繪的學習上，陪伴最多的是媽媽的付出與引導，從每一幅圖上配有別出心裁的主題文字能看出，媽媽用了很多形象童趣的語言，啟發桐桐對圖案的認識，生動的名字總是能使桐桐生起無窮的好奇心與動力，使得彩繪作品絢麗多彩、明艷生動。在班級群里交作業，經常會贏得大家的贊許與鼓勵。正是因為媽媽在家中的積極配合，與書法教室教學理念、步調一致，才使得桐桐有了日新月異的變化。這份親師的配合，彌足珍貴！
《彩繪人生》繪圖本 特點
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每幅圖案皆趨于抽象，留有足夠發揮想象空間。
對于六歲以上至成人，可以任其打開奇思妙想之門，不拘泥于現有的圖形，重組出新的圖案，同樣一幅圖，每個人的彩繪風格迥異、別具一格！
考慮到要特別照顧發育中的小眼睛，我們將圖案設計成可彩空間大，并選用微黃、易上色的特種紙張。
對于學前兒童，鍛煉的是在圖案基礎上，單純著重練習線條的排列和簡單配色。扎實坐姿、握筆姿勢、控筆能力等基本功訓練。即使色彩簡單平鋪，更有其質樸自然、純真爛漫之美！
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